兴圃社区是宁海县跃龙街道一个年轻的社区。社区辖区面积 2.8平方公里，下辖8个居民工作片，167个楼道，常住户4000余 户，总计人口19805人，其中暂住人口 10589人，辖区内有行政企 事业单位12家，规模企业20家，个体工商户887家。

　　兴圃社区党总支现有在册党员83名，在职党员420名。为了加强对社区党员的教育培训，使他们能够更好地在社区发挥作用，增强基层党组织的战斗力和凝聚力，社区党总支于2004年12月成立了兴圃社区党校。几年来，社区党校在上级党委政府的关心指导下，把党校建设作为社区党建工作的重要内容，努力通过社区党校聚集社会资源和社会力量，加强对社区党员的教育、管理和关爱，并将党校的功能拓展到服务居民群众、参与社区建设上来，把党员教育和服务渗透到最基层的群众生活中去。2006 年，社区党校被评为市级基层党校示范点，2009年被评为宁波市示范基层党校。

　　一、教学灵活，内容丰富，创新教育方法

　　兴圃社区党校教学工作，围绕开展政治理论、党性教育和有关业务知识的培训活动为重点，坚持把邓小平理论和“三个代表”重要思想、学习实践科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，党的基本方针、基本路线、基本政策和开展党性党风、理想信念、形式义务等教育作为要教学内容。同时，社区党校结合社区工作的实际需求，充分发挥它的阵地功能，力争把社区党校建设成为社区党员教育管理的重要平台、联系社区广大居民群众的重要桥梁和宣传社区党建工作的重要橱窗，更好地为构建社区党建与社区和谐服务。社区党校通过开展教育 ， 开展一次思想政治学习培训，每年开设2次的专题讲座，每年组织1次外出活动和知识竞赛，使普通党员受训率达到95%以上，党员干部受训率达到100%。社区党校在教育办学活动中，坚持做到“三个统一”。

　　1.在教育的对象上，党员与居民群众相统一。在教育对象上，把范围从党员拓展到社区内有学习热情和学习需求的居民群众，号召广大党员、居民群众都来关心社区建设、参与社区事务管理。

　　2.在教学的内容上，政策理论热点与实际需求相统一。立足当前形势任务和社区建设的需要，同时针对党员、居民群众的工作性质、年龄、工作经历差异，紧密联系身边的人和事，分别开设了不同类型的培训班，内容涉及党的路线、社区文化、社区管理、再就业服务等方方面面，还结合社区实际，开设了一系列法律法规、礼仪培训、交谊技巧、心理咨询、营养健康等课题讲座。

　　3.在教学的方式上，集中教学与分散教学相统一。针对社区党员居民居住分散、时间安排不一的实际情况，采取集中学、自学、研讨学、现场学等灵活多样的开课形式，针对外地学员，开设了“网上学”的新方式，通过网络的教学平台，增加党校教学的覆盖面。在教学过程中，注重用党员群众身边的典型来教育人、激发人，并通过《兴圃报》等媒介宣传身边的共产党员。把日常培训与支部生活、党建活动、例会学习、远程教育与主题月活动相结合，让党员教育既得到良好的社会实践，又体现出党员的先锋模范作用。

　　二、教学互动，实践强化，成效显著

　　通过社区党校的学习教育和思想实践，党员在思想认识、政治觉悟、党风党性以及理想信念、理论水平等方面有了明显的进步，在引领改革和三个文明建设中，发挥了党员的先锋模范作用。

　　1.增强了党员的争先意识和集体观念。通过积极开展“十六大”、“十七大”精神主题教育，“保持共产党员先进性教育”，“深入开展学习实践科学发展观活动”等重大教育活动，让党员参与“学习先进找差距”等主题讨论活动，在党员中树立起争先意识、责任意识和创新意识，使党员的凝聚力进一步得到增强。同时，通过党校的学习教育，“关爱人、服务人、教育人、凝聚人”的观念在社区党员中进一步确立，党员服务居民、奉献社会的意识大大增强，主动参与到社区的党建、服务、文化、环境、综治等各项工作中。社区还开展了 “党员志愿者活动日”，成立了党员 ，社区的治安巡逻和关爱弱势群体作出了积极的贡献。如，在2008年汶川地震中，社区党员纷纷献血捐款捐物，共募集捐款达54000多元。在社区事务中，党员们通过结对帮扶，积极参与小区管理，邻里互助，和谐共处的社会环境得到进一步加强。

　　2.提高生态文明创建的水平，营造浓厚的学习氛围。通过把各类党员都纳入到党校的教学范围之内，使党员间增强了融合度，提高了归属感，强化了共同推进社区建设的信心和决心。使辖区单位党组织和社区党组织真正融入到同创共促社区文明的创建中来，同时通过党员的丰富多彩活动，在社区内营造了浓厚的学习氛围。

　　3.特色载体兴校，实现对党员群众的教育管理和服务关爱。社区在坚持开展政治理论教育、时事政策教育的基础上，结合社 区党建和社区建设实际，把服务党员、服务居民群众作为始终贯穿的主线。突出载体特色的创新，走出学校，拓宽视野。在理论学习、实践服务的基础上，社区党校还通过每年组织一次外出学习活动，扩大了教学内容的外延，也让较为单一的课堂教学向多元化的实践教学中拓展。